Aspectos metodologicos de la investigacion cientifica pdf

Landeau, R. Venezuela: Editorial Alfa. Molina, A. El conocimiento del conocimiento. Navarro, L. Palella, S. Popper, K. Conjeturas y Refutaciones. Rojas, R. Tamayo, M. UPEL Frank Junior Hurtado Talavera frankhurtado18 gmail. Cuando se utiUza la grabadora, por seguridad, se toma nota por escrito de los aspectos relevantes de la entrevista. Esta fase incluye dos aspectos.

Por lo tanto, su punto de partida son las distintas expre- siones de significado aportadas por los participantes del estudio que pueden estudiarse, construirse, reconstruirse y escribirse en documentos personales.

Denominamos documentos personales a aquellos que se orientan a describir la propia vida o las experien- cias vitales de las personas.

Es la historia de vida de una persona o de lo que esta persona considera relevante de su vida. Tienden a escribirse individualmente y desde una perspectiva participativa. Las cartas, a diferencia de los diarios, se escriben a otra perso- na con la expectativa de una respuesta posterior. Los documentos personales se refieren a cualquier relato en pri- mera persona producido por un individuo que describe sus pro- pias experiencias y creencias. El criterio para identificarlos es res- ponder a un material escrito o un documento personal que es revelador de la experiencia de la persona.

El rastreo e inventario de los documentos existentes y dis- ponibles. Spradley sugiere cuatro estrategias para el registro de las notas de campo: - Condensar los relatos en palabras simples, sentencias, citas de las conversaciones. Se trata de una fuente adi- cional de ideas. Por la rele- vancia de estos recursos, les dedicamos el siguiente apartado. Inicialmente, estas conclusiones son abiertas y vagas. Licensee: ines inassot. Otros: Vivir juntar a su familia. Massot, Elabora un informe por escrito de este trabajo.

Cambian su ambiente y son cambiados en el proceso. Indagar significa un compromiso de aprender algo nuevo. Emanci- Como 2. El proceso es flexible e interactivo en todas las fases o pasos del ciclo. Todos son bastante similares en su estructura y proceso, pues parten y se inspiran en el modelo matriz lewiniano. La espiral de ciclos.

Reflexionar 1. Observar Prospectiva para f 2. Seguiremos paso a paso cada uno de los momentos que configu- ran el proceso. Hay que tener presente que el proceso es flexible y recursivo, que va emergiendo en la medida que se va realizan- do. Los investigadores suelen partir de una idea general que se va delimitando a medida que el proceso avanza. Se desarrolla en un tiempo real.

Es recomendable guardar los datos en ficheros. Estos registros son los datos que puede utilizar para mostrar las mejo- ras que han tenido lugar. Estamos buscando nuevos modos de trabajar, algunos funcionan mejor que otros. Hay que estar preparado para lo inesperado.

Puede empezar leyendo los documentos: entrevistas, notas de campo, diarios, etc. Primero seleccione un documento y empiece a subrayar y a realizar las primeras anotaciones. Van emergiendo las primeras ideas y temas que le van a permitir captar el signifi- cado de las palabras y acciones. La hacemos manejable cuando la codificamos y categorizamos.

La tabla 2 recoge algunas de las estrategias. Sumario de las estrategias para establecer la validez. Partes de la estructura de un informe. Ilustraciones, figuras. Es un enfoque que permite definir los hechos sociales de la misma manera que investigar, medir o ver las funciones de los hechos naturales. Una vez construida, queda en nuestra pre-conciencia y la asumimos como parte de nuestra cultura. Con ello, redu- cen la realidad a lenguaje.

Por eso, busca descubrir leyes generales que expliquen esa reahdad objetiva. Somos capaces de conocer nuestra propia rea- lidad social y basar en este conocimiento nuestro pro- yecto de vida. Sin embargo, los beneficios de esta nueva sociedad no han alcanzado a todas las personas por igual, ya que las desigualdades se han instalado y, en algunos casos, incrementado.

Afirmamos que no existe desnivel cualitativamente relevante entre personas investigadoras e investigadas. Implica que existe validez por el valor de los argumentos aportados y no por las posiciones de poder de quienes los realizan.

Inteligencia cultural. La inteligencia cultural es un concepto que inte- gra el resto de inteligencias, destrezas, habilidades y capa- cidades que nos sirven para aprender unos de otros, tomar decisiones, resolver problemas, etc. Todo ello nos hace diferentes y permite reconocernos como tales, pero nunca como superiores o inferiores o faltos de capacida- des.

Por eso vamos a referirnos a la inteligencia cultural como un recurso que tienen todas las personas. Necesitamos contenidos, conoci- mientos. Igualdad de diferencias. No buscamos homogeneidad, porque excluye a quienes tienen saberes diferentes; ni tampoco igualdad de oportunidades, porque no cuestiona las distancias existentes entre las personas. De nuevo nos hallamos ante una racionalidad intersubjetiva- mente compartida.

La persona como agente social transformador. Se considera que las personas son agentes capaces de elaborar interpretaciones reflexivas y crear conocimiento.

Nuestro sentido subjetivo depende de la expe- riencia de la vida y de la conciencia de las personas, y normal- mente se forma dentro de nuestro propio contexto cultural. Pretensiones de validez en los procesos de entendimiento. Quien investiga se despoja de sus interpretaciones y. Actitud realizadora de las personas investigadoras. Esto mismo ocurre con otras dimensiones como, por ejemplo, la clase social, etnia y nivel educativo.

Barcelona: PPU. Madrid: Dykinson. Bilbao: Deusto. Schwartz y Jacobs Valles, M. Las historias de vida son las mani- festaciones y narraciones de las experiencias de una persona a lo largo de su vida que se completan con entrevistas a personas de su entorno y otros documentos. Posteriormen- y recoger otro tipo de documentos te hay una segunda vuelta con el para apoyar la historia de vida. Las personas han de participar No es prudente que los informantes voluntariamente y en base a cono- sepan exactamente lo que estudia- cer, compartir y ver la utilidad de la mos.

En puede ampliarse a otras personas que otro caso, se debe guardar la distan- participan en el contexto. No se trata cia adecuada. Es la primera toma de contacto de la comunidad educativa del centro con el proyecto Comunidades de Aprendizaje. Familiares, pro- fesorado, alumnado Se elabora un listado con todas las propuestas que se quieren hacer en la escuela. Las diferentes actuaciones se planifican conforme a las prioridades que se han consen- suado entre todos y todas, y se ponen en marcha.

Para ello se trabaja por comisiones formadas por padres, madres, profesorado, voluntariado, etc. La escuela,, cuando se convierte en Comunidad de Aprendizaje, sigue su curso. Por eso, tanto profesorado como. Para profundizar en el tema es aconsejable consultar el libro Comunidades de aprendizaje Elboj et al.

Remitimos a la obra de. En un estudio realizado por Boston se muestran algunas investigaciones realizadas donde se comprueba la mejora conseguida por grupos de alum- nos que realizan evaluaciones formativas. TABLA 2. Ejemplos de juicios evaluativos.

En cambio, las evaluaciones de referencia criterial permiten establecer estrategias de mejora individual, curricular o institu- cional, ya que se identifican claramente los grados de dominio en cada contenido evaluado. Otios autores, citados por Boud Un error frecuente que se comete es redactar objetivos que expresan un medio para conseguir algo.

Especificar el tipo de juicios a emitir. Elaborar los primeros informes. Negociar con las audiencias. Tomar decisiones. Difundir los resultados. Realizar un-seguirniento. En los siguientes apartados se comentan algunos aspectos de estos modelos. TABLA 3. Las fases principales de este modelo son: 1. Antecedentes y contexto. Necesidades y valores de los consumidores. Las decisiones que se toman deben orientar si se debe continuar, finalizar o modificar el pro- grama, presentando un informe claro de los efectos deseados, no deseados, positivos y negativos.

Actividades realizadas en el programa. Adaptado de Stake El porcentaje de textos traducidos e interpretados correc- tamente es muy deficiente juicio de resultado.

Para emitir juicios sobre un programa conviene tener en cuenta esta base ya que ofrece criterios de referencia importantes para valorar su cohe- rencia. Basado en Goodwin y Discroll Planificar una mejora para el futuro. Se establecen los objetivos y las estrategias necesarias para conseguir esos objetivos. Barcelona: Praxis. Amezxua, C. Anguera, M. Apple, M. Teachers and texts: A political economy of class and gen- der relationships in education. Wewis Ed. Class, race and gender in American education.

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It highlights important new approaches and ideas, and fosters new discussions on how to optimally design learning experiences. Book Summary: The final book of the Bible, Revelation prophesies the ultimate judgement of mankind in a series of allegorical visions, grisly images and numerological predictions.

According to these, empires will fall, the "Beast" will be destroyed and Christ will rule a new Jerusalem. With an introduction by Will Self.